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음악교과의 학습 평가 학교 교육에서 학습 평가는 교과 지도의 전체적 이행 과정에서 수행되는 몇 가지 중핵적인 부분들 중의 하나이다. 그것은 교과 프로그램의 전체적인 결과를 평가하고 목표 및 내용과 관련된 교과 체제 전반의 타당성을 검토하는 데에 필요한 정보를 제공하며, 교사의 교수 - 학습 계획 및 방법의 적절성을 판단하고 학생들의 학업 성취도를 확인하는 데에 필요한 기초 자료를 제공하기 때문에 필수적으로 수행되어야 하는 것이다. 교사들은 누구나 그러한 학습 평가의 중요성을 인식하고 있으며, 실제로 단위 기간별로 학습의 결과를 평가하고 있다. 그럼에도 불구하고, 음악과의 학습 평가는 대부분의 교사들에게 매우 어려운 일로 여겨지고 있다. 그것은 대부분의 교사들이 “음악 학습의 어떤 결과를, 무엇으로, 어떻게 측정해야 하는 가".. 공감수 0 댓글수 0 2022. 5. 3.
음악수업 모형과 수업 계획안의 예시 1. 일반적인 수업 모형의 예 음악과의 수업은 다른 교과들에서 일반적으로 이용하고 있는 수업 모형들, 즉 학습자 개개인과 그들의 인성 발달에 초점을 맞춘 수업 모형들, 인간 집단력을 강조하는 수업 모형들, 개념의 지도 방법이나 학문의 탐구, 지적 능력을 증가시키는 방법에 초점을 맞춘 수업 모형 등을 참고함으로써 더욱 효과적인 수업 설계를 할 수 있다. Bruce Joce와 Marsha Weil은 그들의 저서, “수업 모형”에서 여러 학자들이 개발해 놓은 22가지의 수업 모형을 소개하고 있다. 음악과 수업을 설계하는 과정에서 교사가 이 모형들로부터 유용한 아이디어들을 제공받는다면 음악 수업은 더욱 효과적이 될 수 있을 것이다. Joce와 Weil이 소개한 수업 모형은 정보 처리 모형과 인성 모형, 사회적 .. 공감수 0 댓글수 0 2022. 5. 2.
음악 수업에서 학습과정의 단편적 조직 사례 다음은 하나의 제재곡을 위의 여러 접근 유형과 관련지어 조직한 단편 학습 과정의 예들이다.(충북 청원군 현도중학교 이윤제 교사 제공)2) 제재곡 분석 1) 제재곡 : “사공의 노래”(함호영 작사, 홍난파 작곡) (중학교 3학년) ① 박자 : 3/4 → 4/4 → 3/4 → 4/4 → 3/4박자 ② 흐름결 : 3/4 JT J. STINI J. , I 4/4 JI J. SSSSSI JD) ③ 조성 : 사장조 ④ 가락 : 동음 진행과 2, 3, 4, 5, 6도의 뛰어가기 진행의 가락이다. ⑤ 화성 : 주요 3 화음과 부3 화음에 의한 반주화음(화음기호 : G(I), C(V), D(V), Em(vi))⑥ 형식 : A(a+b), B(c+d)의 두도막형식⑦ 빠르기 : Andantino(조금 느리게), 부분적인 빠르.. 공감수 0 댓글수 0 2022. 5. 1.
음악학습 지도 계획 음악과는 학생들에게 심미적인 음악 체험을 제공하는 동시에 음악적인 능력의 향상과 음악적 개념 및 원리의 이해를 도모하며, 음악 예술의 가치를 내면화하도록 이끄는 교과인 까닭에 음악과의 수업은 매우 다양한 목표와 내용을 가진다. 음악과의 수업이 다양한 목표와 내용을 가진다는 말은 수업의 전개 양상이 매우 복잡할 것이라는 예측을 가능하게 한다. 대개의 경우, 음악과의 수업은 다른 교과들보다 더 복잡하게 진행되는 경향을 띤다. 음악 학습에서는 음악 작품의 심미적인 질을 느끼고 통찰하는 실제적인 음악 활동 그 자체와 음악행위 기능을 익히는 활동, 음악적인 삶을 획득하는 활동, 내적 정서와 가치를 자극하는 활동 등이 폭넓게 이루어져야 하고, 그 활동들은 각각 다른 활동들과의 상호 관련 속에서 이루어져야 하기 때문.. 공감수 0 댓글수 0 2022. 4. 30.
고등학교 학생의 음악적 개념의 형성 음악 학습에서 음악의 체험을 통한 음악 이해는 가장 중요한 목표들 중의 하나이며, 음악의 이해는 주로 음악적 개념의 형성과 일반화, 적용 등의 과정을 통해 이루어진다. 개념은 경험을 통해 얻어진 상념 구조이다. 그것은 경험의 결과로서 생성된 정신적 내적 구조이며, 환경이나 사물, 사건을 자신과 의미있게 연관지어 수용한 독자적인 시도의 결과이다. 그리고, 그것은 환경이나 사물, 사건과의 정신적 신체적 만남을 통해 형성되고 개발되고 명료해지고 확대된다. 학생들은 음악을 듣고 노래부르고 악기를 연주하고 창작하는 등의 음악 체험을 통하여 음악을 이해하게 되고, 그러한 체험의 폭과 질에 따라 이해의 폭과 깊이를 확장하게 된다. 여기에서 '음악을 이해한다' 라는 말의 의미는 학습자가 음악을 이루는 요소와 원리에 관.. 공감수 0 댓글수 0 2022. 4. 29.
고등학생의 음악적 성장을 위한 음악 감상 지도 고등학생들에게 있어서 음악 감상은 매우 중요한 의의를 가지며, 교육과정 내용상 큰 비중을 차지한다. 그것은 그들이 예술을 수용할 수 있는 폭과 깊이를 이미 그들의 내면에 마련하고 있을 뿐만 아니라, 고등학교에서의 음악 감상 체험의 질과 범위와 수준이 그들의 음악적 삶의 양상에 결정적인 영향을 끼칠 것이기 때문이다. 사실상 고등학생들 중에 음악 연주에 참여하고 있거나 지속적으로 공부하는 학생의 수는 매우 적기 때문에 대부분의 학생들은 감상의 기회를 통해 높은 수준의 음악을 접하게 된다. 그래서, 음악 교사는 고등학교의 음악 감상 지도가 성공적일 경우와 그렇지 못할 경우에 다르게 나타날 졸업 후의 학생들의 음악에 대한 태도와 음악적인 삶의 모습을 비교 상정해 볼 필요가 있는 것이다. 음악 감상은 소리의 표현.. 공감수 0 댓글수 0 2022. 4. 28.
고등학교 음악수업에서 가창 표현의 지도 고등학생들의 가창 활동은 음악 논리적 사고를 통한, 즉 악보에 의한 학습을 중시하는 가운데 다양한 악곡의 심미적 체험과 함께 음악의 개념과 원리 이해, 가창 표현 능력의 향상, 음악적 심성의 계발 등을 추구하는 종합적인 과정을 거치게 된다. 가창 표현의 지도 과정에서는 흔히 정확한 흐름결과 가락, 명료한 음성과 정확한 발음, 바른 자세 등이 강조된다. 그리고, 그러한 면들은 교사가 악보를 읽으면서 음의 높이와 길이를 생각하며 소리를 내게 하고, 정확한 프레이즈를 들려 주며, 바른 태도로 노래 부르는 모습을 보여 줌으로써 교사가 기대하는 방향으로 학생들을 이끌 수 있다. 그러나, 교사의 지도에 따라 학생들이 노래를 정확하게 부를 수 있게 되었을 때, 그것은 외면에 나타나는 결과인데, 교사가 학생들이 정확한.. 공감수 0 댓글수 0 2022. 4. 27.
고등학생의 음악 표현과 음악적 능력의 습득을 위한 지도 내용 고등학생들에게 음악을 지도할 때, 교사가 특히 유념해야 할 문제는 “어떤 의도를 가지고 어떤 종류의 음악 체험을 어떤 과정을 통해 제공할 것인가?"하는 점이다. 만약, 고등학생들을 위한 학습 지도가 '노래 가르치기' 나'음악 감상'에 국한된다면, 이 시기에 긴요한 폭넓은 체험이 이루어질 수 없고, 그 결과로 그들의 음악적 성장은 제한적이 될 수밖에 없는 것이다. 노래부르기와 음악 감상은 고등학생들에게 가장 중요한 음악 체험들임에 틀림이 없지만, 그 밖에도 그들이 체험해야 할 음악 활동은 훨씬 광범위한 것이며, 더욱이 노래를 가르치고 음악을 감상하게 하더라도 교사가 어떤 의도를 가지고 어떻게 지도하는가가 중요한 것이다. 만약, 교사가 노래부르기와 음악감상을 음악 지도의 전부라고 인식하고 있거나 그것을 오락.. 공감수 0 댓글수 0 2022. 4. 26.
고등학생의 음악적 성장 특징 고등학교 학생들의 인지 발달 단계는 피아제(Jean Piaget) 가 말하는 형식적 조작기(formal operational stage)의 말기와 청년 초기에 해당된다. 그래서, 그들의 신체적 조건과 인지 구조는 거의 성인의 수준에 이르며, 논리적 조작에 의한 사고가 자유로워져서 거의 모든 류의 문제를 논리에 의해 해결할 수 있고, 과학적 추리와 가설의 설정 및 검증을 할 수 있다. 이 단계에서는 가설적 가능성을 먼저 생각할 수 있을 뿐만 아니라, 그 가능성을 가시적인 것에 비추어 확인할 수 있다. 그것은 고등학생들의 지적 활동이 구체적인 맥락에서 벗어날 수 있다는 것을 뜻한다. 이런 점들에 비추어 심리학자들은 이 형식적 조작기의 사고 형태를 가설연역적 사고, 명제적 사고로 규정한다. 이 시기의 청소년들.. 공감수 0 댓글수 0 2022. 4. 25.
중학생의 음악의 체험과 음악적 심성의 계발 동서고금의 철인들은 음악을 '인간 지성의 최고의 산물'이라 불러 왔다. 그리고, 음악과는 흔히 학교의 여러 교과들 가운데에서 인간의 삶의 질을 향상 시키는 데에 가장 적극적으로 기여하는 교과로 여겨진다. 음악 교사가 음악학습을 통하여 학생들에게 다양한 음악 작품과 활동을 심미적으로 체험하게 함으로써 그들로 하여금 풍부한 음악적 심성을 계발하도록 이끌고, 그래서 그들에게 아름답고 가치있는 삶의 터전을 마련해 주고 있다면, 그는 많은 학생들 개개인의 삶에 중대한 영향을 끼치고 있는 것임에 틀림이 없는 것이다. 중학생들의 음악적 심성, 즉 음악의 정서적 역할에 대한 인식과 음악 애호심, 음악의 가치 내면화, 음악에 대한 태도 등은 그들이 가지는 학교 안팎의 갖가지 음악 경험의 질과 양상, 범위에 따라 결정된다.. 공감수 0 댓글수 0 2022. 4. 24.
다양한 음악적 요소들에 대해 중학생 지도하기 (나) 가락 * 어린이 합창, 여성 합창, 남성 합창, 혼성 합창 등을 들으면서 높은 소리와 낮은 소리, 높은 가락과 낮은 가락 찾기 * 관악 합주, 현악 합주, 관현악, 피아노 독주, 해금 독주, 가야금 독주, 바이올린 독주, 첼로 독주, 대금 독주 등을 들으면서 높은 소리와 낮은 소리, 높은 가락과 낮은 가락 찾기 * 으뜸음 ‘도’ (가온다 음)를 기준으로 '도와 솔’, ‘도 - 미', '솔 - 미', '도 - 솔 - 미 - 도' 등의 음정 관계 익히기 * '라'음을 기준으로 '미와 라, '라 - 미', '라 - 솔’, ‘미 - 라 - 솔' 등의 음정 관계 익히기 * 교재곡에서 소리의 높고 낮음이 어떤 느낌을 일으키게 하는지를 이야기하기 * 교재곡의 작은악절이나 전체에서 느껴지는 가락의 윤곽을 그려 .. 공감수 0 댓글수 0 2022. 4. 23.
중학생에게 음악적 개념 지도하기 학생들은 음악을 듣고 노래부르고 악기를 연주하고 창작하는 등의 음악 체험을 통하여 음악을 이해하게 되고, 그러한 체험의 폭과 질에 따라 이해의 폭과 깊이를 확장하게 된다. 여기에서 '음악을 이해한다'라는 말의 의미는 학습 자가 음악을 이루는 요소와 원리에 관한 개념을 형성하고, 그것을 음악적으로 다룰 수 있게 된다는 것을 뜻한다. 음악적 개념의 형성은 음향 지각과 사고의 결과이며, 음향 체험으로부터 형성된 개념은 다음 경험의 내용을 더 풍부하게 만들며, 그 경험은 처음의 개념을 변화, 확대시킨다. 학습자가 계속해서 경험을 하고 그때마다 새로운 경험을 이전의 경험과 관련 지음으로써 그의 상념 구조는 새롭게 형성된다. 학생은 경험한 음악에 관해 사고함으로써 논리적인 과정을 통해 음악의 구조와 원리를 이해하기.. 공감수 0 댓글수 0 2022. 4. 22.
중학생에게 음악 감상, 악보의 읽기 및 쓰기 지도하기 음악 감상 지도 음악 감상은 소리의 표현 형태를 심미적으로 감지, 수용함으로써 음악 작품의 아름다움과 예술적 의미를 향유하는 일이며, 감상 학습은 그것을 체험하는 것과 동시에 소리의 표현 형태를 감지하는 능력을 마련하거나 감상을 연습하는 과정이라는 점에서 중시된다. 그것은, 학교에서의 음악 감상 학습이 학습자들로 하여금 음악에 대하여 감성적 및 지적으로 감득, 반응하면서 특정한 느낌을 받고 표현 내용을 생각하며 음악미와 예술적 의미를 통찰하게 하는 과정이며, 그러한 과정은 곧 모든 음악 활동에 기초가 되는 음악적 감수성과 이해력, 통찰력을 마련하는 기회가 되기 때문이다. 1) 음악 감상과 감상 능력의 습득을 위한 지도 내용 소리가 조성적 및 시간적으로 어떻게 짜여지는가를 감지하고, 더 나아가 그것이 어떤.. 공감수 0 댓글수 0 2022. 4. 21.
중학교 학생의 가창, 기악표현, 음악 창작의 지도 가창지도 중학생들의 가창 활동은 음악 논리적 사고를 통한, 즉 악보에 의한 학습을중 시하는 가운데 다양한 악곡의 심미적 체험과 함께 가창 능력의 향상, 음악적 심성의 변화 등을 추구하는 종합적인 과정을 거치게 된다. 가창 표현의 지도 과정에서는 흔히 정확한 흐름결과 가락, 명료한 음성과 정확한 발음, 바른자세 등이 강조된다. 그리고, 그러한 면들은 교사가 가락을 정확하게 들려주어 따라부르게 하거나 악보를 읽으면서 음의 높이와 길이를 생각하며 소리를 내게 하고, 바른 태도로 노래부르는 모습을 보여 줌으로써 교사가 기대하는 방향으로 학생들을 이끌 수 있다. 그러나, 교사의 지도에 따라 학생들이 노래를 정확하게 부를 수 있게 되었을 때, 그것은 외면에 나타나는 결과인데, 교사가 학생들이 정확한 소리를 낼 수 .. 공감수 0 댓글수 0 2022. 4. 20.
중학교 학생의 음악적 성장을 돕는 음악 체험 교사가 중학생들에게 음악을 지도할 때 특히 유념해야 할 문제는 어떤 의도를 가지고 어떤 종류의 음악 체험을 어떤 과정을 통해 제공할 것인가 하는 점이다. 만약, 중학생들을 위한 음악 학습 지도가 '노래 가르치기'에 국한된다면, 이 시기에 긴요한 폭넓은 체험이 이루어질 수 없고, 그 결과로 중학생들의 음악적 성장은 제한적이 될 수 밖에 없는 것이다. 노래부르기와 악기 연주는 중학생들에게 가장 중요한 음악 체험들임에 틀림이 없지만, 그 밖에도 그들이 체험해야 할 음악 활동은 훨씬 광범위하고, 노래를 가르치고 악기를 다루더라도 교사가 어떤 의도를 가지고 어떻게 지도하는가가 중요한 것이다. 만약, 교사가 노래부르기와 악기 연주를 음악 지도의 전부라고 인식하고 있거나 그것을 오락적인 목적으로만 이용한다면, 그는 .. 공감수 0 댓글수 0 2022. 4. 19.
중학생의 음악적 성장 특징 피아제(Jean Piaget)에 따르면, 중학교 학생들의 인지 발달 단계는 형식적 조작기(formal operational stage, 11세~15세)에 해당되며, 이 시기를 거치는 동안 청소년들의 인지 구조는 대체로 거의 완전한 성숙의 수준에 이르게 되고, 사고의 논리적 조작이 자유로워져서 거의 모든 류의 문제를 논리에 의해 해결할 수 있게 된다. 피아제는, 청소년들이 이 기간에 가설적 언어 문제를 다룰 수 있게 되고, 과학적 추리와 가설의 설정 및 검증 등을 할 수 있게 된다고 주장한다. 이 형식적 조작기의 사고는 그 본질상 가설연역적 사고이며, 명제적 사고라는 것이다. 또, 이 시기의 청소년들은 당면한 문제를 해결하기 위해 체계적으로 문제를 검토하거나 필요한 전략을 세울 수 있게 되며, 현재의 상태.. 공감수 0 댓글수 0 2022. 4. 18.
3~6학년의 음악 감상 지도 음악 감상은 소리의 표현 형태를 심미적으로 감지, 수용함으로써 음악 작품의 음악미와 예술적 의미를 향수하는 일이며, 감상 학습은 그것을 체험하는 것과 동시에 소리의 표현 형태를 감지하는 능력을 마련하고 감상을 연습하는 과정이라는 점에서 중시된다. 그것은, 학교에서의 음악 감상 학습이 학습자들로 하여금 음악에 대하여 감성적 및 지적으로 감득, 반응하면서 특정한 느낌을 받고 표현 내용을 생각하며 음악미와 예술적 의미를 통찰하게 하는 과정을 거치게 함으로써 결국은 음악 활동에 필요한 기초적인 능력을 구축하는 역할을 하기 때문이다. 1) 음악 감상과 감상 능력의 습득을 위한 지도 내용 노래를 부르고 악기를 연주하고 악곡을 창작하고 감상하려면, 소리가 조성적 및 시간적으로 어떻게 짜여지는가를 감지할 수 있어야 하.. 공감수 0 댓글수 0 2022. 4. 17.
초등학교 3~6학년의 가창 표현, 기악 표현, 음악 창작의 지도 1) 가창 표현의 지도 초등학교 3학년 이전까지 어린이들은 주로 선생님으로부터 따라부르는 단순한 과정을 통해 노래부르기를 배웠지만, 3학년부터는 악보에 의한 논리적 사고를 중시하게 되고, 다양한 악곡의 심미적 체험과 함께 가창 능력의 향상, 음악적 심성의 변화 등을 추구하는 다소 복잡한 과정을 거치게 된다. 노래부르기의 지도 과정에서는 흔히 정확한 흐름결과 가락, 명료한 음성과 정확한 발음, 바른 자세 등과 즐겁게 또는 아름답게 부르기가 강조된다. 그리고, 그러한 면들은 교사가 정확하게 들려주어 따라 부르게 하고, 바른 태도로 노래 부르는 들을 이끌 수 있다. 어린이가 교사의 지도를 받아서 노래를 정확하게 부를 수 있게 되었을 때, 그것은 외면에 나타나는 결과인데, 교사는 그 외면적 결과가 어린이의 내면.. 공감수 0 댓글수 0 2022. 4. 16.
초등학교 3~6학년의 음악 체험과 음악적 능력의 향상 (가) 음악에 따른 신체 표현 사람은 모방의 과정을 통해 언어를 배운다. 이 모방의 과정에서 가장 긴요한 작용의 하나는 반응이다. 언어 습득에서와 같이 음악에서도 듣고 반응하는 일은 가장 중요한 배움의 방식이다. 사람이 음악을 들으면서 특정한 느낌을 일으키고 그것을 적극적인 몸동작으로 전환하여 나타낸다면, 그것은 그가 음악에 관해 느끼고 이해한 바를 보여주는 것으로 간주될 수 있으며, 그러한 몸동작은 훌륭한 음악적 행위라고 할 수 있는 것이다. 음악의 특징에 따라 걷기, 가볍게 달리기, 스킵하기, 껑충 뛰기 등을 하도록 이끌고, 손을 높이 들어 가락의 윤곽을 그리면서 노래 부르고, 춤을 추듯이 몸 전체로 가락의 윤곽을 표현하면서 노래 부르는 등의 신체적 활동은 음악적 감수성의 계발에 크게 도움이 되며, .. 공감수 0 댓글수 0 2022. 4. 15.
초등학교 3~6학년 음악적 심성의 계발 정서적 안정감과 정신적 만족감, 높은 수준의 삶의 질 등은 사람에게 풍요로운 삶을 이루게 하는 중요한 요건들이며, 어린이들로 하여금 그러한 요건을갖추도록 이끌어 주는 것은 교사의 임무들 중의 하나이다. 교사는 음악 교과를 통하여 어린이들로 하여금 음악적 심성을 계발할 수 있도록 이 끓으로써그들에게 아름답고 가치있는 삶의 터전을 마련해 줄 수 있다. 가) 음악적 심성의 계발을 위한 지도 내용 초등학교 어린이들은 악곡과 음악 활동의 심미적 체험을 통하여 다음과 같은 측면의 심성을 계발하여야 한다. (3학년) * 음악적 정서와 음악 애호심1) 음악을 통하여 자신의 느낌과 감정을 표현하기2) 음악을 통하여 다른 사람의 느낌과 감정을 수용하기3) 음악을 주의깊게 듣기 4) 다른 사람과 함께 음악 활동하기5) 자신.. 공감수 0 댓글수 0 2022. 4. 14.
초등학교 3~6학년 음악적 개념의 형성 음악 학습에서는 음악의 체험을 통한 음악 이해가 큰 비중을 차지하며, 음악의 이해는 주로 음악적 개념의 형성과 일반화, 적용 등의 과정을 통해 이루어진다. 개념은 경험을 통해 얻어진 상념 구조이다. 그것은 경험의 결과로서 생성된, 경험 후에 마음 속에 남게 된 정신적 내적 구조이며, 환경이나 사물, 사건을 자신과 의미있게 연관지어 수용한 독자적인 시도의 결과이다. 또한, 개념은 가르쳐 진다기보다는 환경이나 사물, 사건과의 정신적 신체적 만남을 통해 형성되고 개발되고 명료해지고 확대된다고 말할 수 있다. 어린이들은 음악을 듣고 노래부르고 악기를 연주하고 음악에 따라 몸을 움직이는 등의 활동을 통하여 음악을 이해하게 되고, 체험의 폭과 질에 따라 그이해의 폭과 깊이를 확장하게 된다. 여기에서, '음악을 이해.. 공감수 0 댓글수 0 2022. 4. 14.
초등학교 3~6학년의 음악 성장 특징 피아제(Jean Piaget)에 따르면, 초등학교 3-6 학년 어린이들의 인지 발달 단계는 구체적 조작기(concrete operational stage, 7세~11세)의 중기와 후기에 해당되며, 이 시기의 어린이들은 대체로 구체적인 상황 속에서 논리적 조작을 활용할 수 있게 된다. 피아제는, 이 시기의 어린이들이 어떤 문제를 어려운 기호나 형식에 따라 논리적으로 해결하는 것에는 어려움을 느끼지만, 실제적이고 구체적인 상황 속의 문제는 논리적으로 해결할 수 있다고 믿는다. 그리고 그는, 이 어린이들의 모든 사고가 지각에 의해서만 지배되지는 않으며, 추론의 과정이 논리적이 되고, 보존 문제가 해결되며, 조작의 가역성이 획득되고, 특히 후기에 이르면 탈자기중심화 경향으로 인해 사회적 존재가 되며, 계열화하거.. 공감수 0 댓글수 0 2022. 4. 14.
초등학교 1~2학년의 음악적 성장을 돕는 음악 체험 음악 창작 창조의 능력은 모든 사람이 지니고 있는 보편적인 능력에 속하며, 창의적 음악 표현 능력도 그러한 보편적인 창조 능력의 하나이다. 더욱이, 초등학교 저학년 어린이들은 창의성이 강하게 발동하는 시기에 이르렀기 때문에, 1, 2학년 어린이들을 지도하는 교사들은 창의적인 음악 활동에 대해 각별한 관심을 가져야 하는 것이다. 저학년 어린이들의 음악적 창의성을 계발하도록 돕는 데에는 창의성에 대한 교사의 바른 인식과 창의적인 아이디어와 개성적인 행위를 수용하는 태도와 세심한 배려가 필요하다. 창의성은 그 속성이 고무공과 같아서 고무공을 퉁기듯 자극해야 계발된다. 고무공은 적당하게 퉁기고, 튀어 올랐을 때마다 조금씩 더 힘있게 퉁겨 주어야 본유의 탄력이 발휘되며, 또 그 탄력성이 지속적으로 유지되고 증대될.. 공감수 0 댓글수 0 2022. 4. 13.
초등학교 1, 2학년의 음악 감상과 표현 가. 음악 감상 음악 활동은 특정한 음의 표현 형태를 통해 사람의 느낌과 감정, 아름다움, 의미 등을 수용하고 표현하는 일이며, 그 수용과 표현은 일차적으로 소리의 표현 형태를 감지함으로써 이루어진다. 그래서, 모든 음악 행위는 짜여진 소리의 형태를 감지하는 능력이 마련되는 정도에 따라 진전될 수 있는 것이다. 학교의 음악 학습에서 이루어지는 음악 감상은 소리의 표현 형태를 심미적으로 감지, 수용하는 체험인 동시에, 그에 필요한 방법을 습득하고 그러한 능력을 향상시킬 수 있도록 훈련하는 과정이라는 점에서 중시된다. 그것은, 감상자가 음악을 감성적 및 지적으로 감득하고 반응하면서 특정한 느낌을 받고 표현 내용을 생각하며 아름다움과 의미를 통찰하는 종합적인 과정인 것이다. 따라서, 음악 감상은 모든 음악 활.. 공감수 0 댓글수 0 2022. 4. 12.
초등학교 1, 2학년의 음악 체험과 음악적 능력의 향상 음악적 성장을 돕는 음악 체험 초등학교 저학년 어린이들은 이미 훨씬 어릴 때부터 그들의 삶 속에서 자연스럽게 다양한 종류의 노래를 부르고 장난감이나 악기로 소리 내기를 즐기며 음악을 들으면서 자라왔다. 따라서, 1, 2학년 어린이들에게는 이전의 경험과 능력을 바탕으로 더 다양하고 폭넓은 음악 활동을 하게 함으로써 음악의수용과 표현을 즐길 수 있게 할 뿐만 아니라, 음악적인 능력과 심성도 함께기를 수 있게 하는 체계적이고 의도적인 프로그램이 제공되어야 하는 것이다. 초등학교 저학년의 음악 지도는 소리의 탐색, 음악에 따른 신체 표현, 음악감상, 음악 표현, 음악 창작 등의 다양한 활동을 통해 음악을 체험하게 하며, 그러한 체험을 통하여 음악의 개념을 형성하게 하고, 음악 활동에 필요한 기초적인 능력을 습득.. 공감수 0 댓글수 0 2022. 4. 11.
초등학교 1, 2학년의 음악적 성장 특징 피아제(Jean Piaget, 1896~1980)에 따르면, 초등학교 1,2 학년 어린이들의 인지 발달 단계는 전조작기(preoperational stage, 2세~7세)의 말기, 또는 구체적 조작기(concrete operational stage, 7세~11세)의 초기에 해당되며, 이 시기의 어린이들의 인지 발달 상태는 대체로 내면적 사고의 시작, 지각적 예민성의 증가, 구체적 상황 속에서의 논리적 조작의 시작 등으로 특징지어진다. 또 슈타이너(Rudolf Steiner, 1861~1925)에 따르면, 초등학교 저학년의 시기는 '생명체'로서의 발달 기간(태어나서부터 7세까지)의 말기, 또는 '감정체'로서의 발달 기간(7세부터 14세까지)의 초기에 해당된다. 그것은 어린이가 5감의 반응을 통하여 온 몸으.. 공감수 0 댓글수 0 2022. 4. 10.
유아들의 음악적 심성의 계발 사람의 삶에서 의사 소통은 매우 중요하다. 사람들은 언어를 이용하여 의사를 소통하며, 언어 중에는 느낌과 감정을 표현하고 수용하기 위한 것이 많은 비중을 차지하고 있다. 하지만, 사람의 느낌과 감정은 언어를 통해서만 소통되는 것이 아니다. 사람들은 음악을 통해 자신의 감정을 표현하고 타인의 감정을 수용하는 것을 일상화하고 있는 것이다. 더욱이, 일상 생활 속에서 음악을 즐겨 사용할 뿐만 아니라, 적극적으로 음악 활동에 참여하고, 음악의 가치를 이해하며, 음악에 대하여 긍정적인 태도를 가지고 있는 사람은 정서적으로 안정되고 정신적으로 만족을 느끼며 질적으로 수준 높은 삶을 영위하는 사람이라고 할 수 있다. 정서적 안정감과 정신적 만족감은 어린이들에게 있어서도 삶의 중요한 요건이 되며, 유아들에게 그러한 요.. 공감수 0 댓글수 0 2022. 4. 9.
유아기 음악적 개념의 형성 유아들은 음악을 듣고, 음악에 따라 몸을 움직이고, 음향을 탐색하고, 노래부르고, 악기를 연주하고, 즉흥적으로 소리를 만들어 내는 등의 활동을 통하여 음악을 느끼고 이해하게 되며, 그 체험의 폭과 질에 따라 느낌과 이해의 폭과 깊이를 확장하게 된다. 음악을 느끼고 이해하게 된다는 말은 어린이가 음악을 구성하는 요소와 음악이 생성되는 원리를 감지하고 그에 반응하고 그에 관한 개념을 형성할 수 있게 된다는 것을 뜻한다. 어린이가 어떤 음악을 접할 때, 그는 악곡이 제공하는 음향 현상들로부터 특정한 느낌을 가지며, 그 느낌에 따라 자기 나름의 음악적 개념을 형성하게 된다. 물론, 초기의 형성된 개념은 대체로 명확하지 못한 경우가 많지만, 그 경험이 반복되면서 그 개념은 점차 명확해진다. 다시 말하면, 일단 형.. 공감수 0 댓글수 0 2022. 4. 8.
음악 체험과 음악적 능력의 향상 유아들은 여러 가지 음악 경험을 하면서 자란다. 혼자, 부모와 함께, 또는 친구와 함께 노래를 부르고, 흥얼거리고, 자장가를 들으며 잠들고, 몸을 흔들며 춤을 추고, 노래에 맞추어 손뼉을 치고, 소리 나는 장난감을 두드리기도 하며, 심지어는 피아노, 바이올린 등의 악기를 배우기도 한다. 악기를 배우지는 않더라도, 부모가 의도적으로 제공하는 충실한 음악적 환경 속에서 자라는 어린이는 많이 있다. 그런 어린이는 아기 때부터 부모의 품 속에서 간접적으로 음악에 반응하는 경험을 시작하고, 장난감을 가지고 노는 중에도 부모가 신중하게 선택하여 들려주는 음악을 들으면서 자란다. 이렇듯, 유아들은 이미 훨씬 어릴 때부터 그들의 삶 속에서 자연스럽게 다양한 종류의 주변 소리와 음악을 접해 왔고, 노래부르기를 즐기며, .. 공감수 0 댓글수 0 2022. 4. 7.
유아기 어린이의 음악적 성장 특징 세계적인 음악교육학자, 코다이(Zoltan Kodaly, 1882~1967)가 “세 살 때부터 일곱 살 때까지는 음악적 성장에 가장 중요한 기간”이라고 주장하였듯이, 유아기의 음악 체험은 어린이의 음악적인 삶의 기반을 견실하게 구축할 바탕을 마련하는 기회가 된다는 점에서 중요한 의미를 지닌다. 어린이들은 유아기에 이르기까지 이미 다양한 종류의 음악적인 경험을 했으며, 그러한 경험을 통하여 음악적 능력의 면에서 상당한 발달을 이루어 왔다고 할 수 있다. 사실, 갓 태어난 아기는 눈으로 물체를 보고, 귀로 소리를 듣고, 코로 냄새를 맡고, 혀로 맛을 보며, 피부로 물체를 접촉함으로써, 즉 5감 기능의 점차적인 발달을 통해 성장한다. 5 감 기능의 발달은 인간에게 가장 기본적이고도 중요한 생명체적 성장인 셈이.. 공감수 0 댓글수 0 2022. 4. 6.

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